@ARTICLE{26543118_98052326_2011, 
	author = {Г. С. Ковалева and Л. О. Денищева and Н. В. Шевелева}, 
	keywords = {, педагогическое образование, начальная школа, математика, средняя школа, международные исследования в образованииметодика преподавания математики},
	title = {Педвузы дают высокое качество математического образования, но их выпускники не спешат в школу (по результатам TEDS-M)},
	journal = {Вопросы образования},
	year = {2011},
	number = {4},
	pages = {124-147},
	url = {https://archive_vo.hse.ru/2011--4/98052326.html},
	publisher = {},
	abstract = {Представлен краткий обзор основных результатов международного сравнительного исследования TEDS-M. Российские студенты последнего курса вузов, получающие квалификацию учителя начальной школы и учителя математики, продемонстрировали результаты по математике и методике преподавания математики, превышающие средние международные показатели. Показаны сильные и слабые стороны профессиональной подготовки российских выпускников. Выявлены различия в результатах выпускников педагогических вузов и госуниверситетов. Обнаружена связь качества педагогической подготовки будущих учителей с их установками в отношении преподавания математики — ориентацией на концептуальную модель и когнитивно-конструктивистский подход к обучению математике или на вычислительную модель и подход к обучению, основанный на прямой передаче знаний.},
	annote = {Представлен краткий обзор основных результатов международного сравнительного исследования TEDS-M. Российские студенты последнего курса вузов, получающие квалификацию учителя начальной школы и учителя математики, продемонстрировали результаты по математике и методике преподавания математики, превышающие средние международные показатели. Показаны сильные и слабые стороны профессиональной подготовки российских выпускников. Выявлены различия в результатах выпускников педагогических вузов и госуниверситетов. Обнаружена связь качества педагогической подготовки будущих учителей с их установками в отношении преподавания математики — ориентацией на концептуальную модель и когнитивно-конструктивистский подход к обучению математике или на вычислительную модель и подход к обучению, основанный на прямой передаче знаний.}
}